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薛法根《我爱我》习作指导课及听后随感(刘云美)

作者: 发布时间:16-11-08 阅读次数:23

刚刚在新浪网的好友那里,看到了这个视频,现在转给大家欣赏一下!希望大家能有所收获! 由于网络传输问题,我费劲周折才将这节课听完。现在已经是深夜了,但还是想写几句自己的听后心得。 作文指导课一直是语文老师比较挠头的课。导得多了,学生的习作则千篇一律;导得少了,学生的作文又干瘪无色泽。怎样才能在作文指导课上收放有度?薛老师的课值得借鉴。 一、选题的指导——新颖 这节习作课的题目是《我爱我》,一看题目就让学生充满好奇。因为学生在薛老师设计的《我爱 》的口头填空时,没有一个人说到“我爱我”的。可见孩子们的思维只局限于爱别的人和物,却没有关注到自己。薛老师说:“只有爱自己的人,才能更好地爱别人。” 因为有了一个好的题目,所以就激发了学生的表达欲望。试想,如果教师不加以引导,只让学生写大家能想到的题目,习作的挑战性和新奇性就没有了。 在平常的作文教学中,老师应该像薛老师一样,引导学生走出思维定势,拟订新颖的文题。 二、内容的指导——简约 薛老师在指导内容表达的环节时,分三步: 首先,范文引路。老师以自己为例,读了范文,教给学生如何抓住特点,如何通过事例来表现自己的特点。 接着,学生习作。老师引导学生说说自己的特点,并进行初步习作。没有过多的废话,只有充足的时间保证。 然后,集体点评。薛老师让两名学生当堂朗读自己的习作,并和同学们一起评改。印象很深的是第一个男孩,写自己贪吃,别人让他喊三声“爸爸”就给他好吃的,他就真的喊了三声爸爸。对这个事例,薛老师并没有照顾学生的面子,而是直接指出了这样做是对自己人格的侮辱,以后千万不要再做这样的傻事了。“作文如做人。”我觉得这样的引导太重要了,薛老师在教学生作文,也在引导学生确立正确的价值观。 三、习作的修改——扎实 在学生修改习作时,老师给予充分的时间去改,并巡视给予个别指导。在引导学生修改习作时,老师通过一个问题一个问题的设计,逐步引导学生将事情写具体、生动。所以学生修改之后的习作进步明显。 我们的作文指导课也可以从这三个方面入手,只要我们循序渐进的指导,最终一定会从孩子那里收获更多的惊喜!