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“小学生自主修改作文能力培养的研究”课题方案(刘云美)

作者: 发布时间:16-11-08 阅读次数:18

一、研究的目的意义: 习作是小学生语文学习的重要组成部分。作文能力培养既包括“作”的能力培养,也包括“改”的能力培养。叶圣陶先生指出: “作文教学应着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点。该怎么改让学生自己去决定,学生不就处于主动地位了吗?培养了自己改的能力,这是终身受用的。” 新课程标准要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此,培养小学生作文修改能力是势在必行的。既能培养学生的作文能力,又减轻了教师的作文批阅负担,作文修改训练就会取得事半功倍的效果。通过调查和探索中高年级学生自主修改作文的情况,整理资料,探究原因,进行反思、探索如何培养小学生自主修改作文能力的有效方法。明确小学生作文自改能力的培养是一个长期积累的过程,是一个循序渐进的过程。我们必须逐步教给学生自改方法,养成自改习惯,从而提高自改能力,构建指导小学生自主修改作文的教学体系,最终获得高效的作文教学。 二、课题核心概念: 小学生自主修改作文:是在老师的指导下有目的、有要求、有提高的自主修改作文。它是一个渐变提高的过程,是在老师初阅作文的基础上,根据作文的总体情况和学生的实际情况,提出的不同的修改目标,学生根据要求,不断完善作文,潜移默化的提高习作能力。 三、课题所要解决的主要问题: 1、寻求小学生自主修改作文的有效途径 2、探索激励小学生自主修改作文的有效方法 3、构建指导小学生自主修改作文的教学体系 四、课题研究的内容: 1、激发小学生自主修改作文兴趣的研究 2、构建小学生怎样自主修改作文的教学体系的研究 3、探索小学生自主修改作文方法的研究(分年级段) 4、评价小学生自主修改作文方法的多样化研究。 5、培养小学生自主、探究、合作品质研究 五、课题研究的方法 1、文献资料法:深入学习《小学语文课程标准》、《小学生作文名师修改大全》(漫画版)、《小学生作文阶梯训练》、《我的作文教学革命》等有关教学理论,设计合理的教学策略。 2、问卷、谈话调查法:通过问卷调查或谈话调查了解学生自主修改作文的情况,从而更好的分析研究,探索修改作文的可行有效方法。 3、行动研究法:根据制定的研究策略,实施教学研究,结合实际问题及时调整研究方案,寻求恰当的方法,不断培养学生修改作文的能力,从而提高学生的习作能力。 4、个案研究法:针对学生自主修改作文的个案,设计恰当的研究方案,形成教学案例分析。 5、经验总结法:收集整理课题研究的过程性资料,进行分析,归纳、提炼,撰写研究报告。 六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 课题研究步骤: 本课题研究时间为一年,具体分为三个阶段: 第一阶段:前期准备(2011、2——2011、6) 1、确立课题。 2、完成课题申报工作。 3、完善课题研究实施方案。 第二阶段:研究实施(2011、6——2011、12) (一)阅读: 1、《小学语文课程标准》、《小学生作文名师修改大全》(漫画版)等 2011.6-2011.8 2、张成新编著:《小学生作文阶梯训练》等2011.9-2011.11 (二)进行课例分析、阶段性小结 2011.7-2011.12 第三阶段:课题结题(2011、12——2012、6) 1、阅读:管建刚著:《我的作文教学革命》、《修改作文的诀窍-编辑叔叔谈怎样修改作文》等2011.12-2012.3 2、完成课例分析若干篇 2012.1——2012.4 3、提出申请揭题、完成结题报告、成果展示等。2012.4——2012.6 七、完成读书笔记和课例分析的具体时间安排: 1、完成《小学语文课程标准》、《小学生作文名师修改大全》(漫画版)读书笔记 2011.6-2011.9 2、完成张成新编著:《小学生作文阶梯训练》读书笔记2011.9-2011.12 3、完成课例分析若干篇 2011.8-2012.1 4、完成管建刚著:《我的作文教学革命》、《修改作文的诀窍-编辑叔叔谈怎样修改作文》读书笔记2011.12-2012.4 5、撰写阶段性总结、提出结题申请、完成结题报告以及展示成果。2012.4-2012.6