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男生的力量,雄起! ——扭转小学高年级男生对英语校本教材的偏激态度(陈炜)

作者:陈炜 发布时间:15-11-05 阅读次数:27

【案例背景】当前英语教学改革的一个重点就是教师对英语课本的认识和使用问题。在新课程理念下,英语课本不是“圣经”。课堂教学应当基于课本,但又不能局限于课本。新课程改革鼓励教师“用课本去教” (use the textbook to teach),而不是仅仅去“教课本”(teach the textbook)。 “课程资源”则是一个更为宽泛的概念,是指一切有利于实施英语课程,实现课程目标,发展学生综合语言运用能力,提高教师综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。由此可见,要想培养学生的综合语言运用能力,仅仅依靠课本是远远不够的。因此,我们学校自2012年开始实施自主研发的校本教材《Mini Theatre》的教学工作。 而我所任教的小学六年级的男生们对校本教材有自己的一套看法和应对手段,导致教学进展上有些障碍。 【案例描述】  案例一:公开课上篇——夸张的恶作剧 区公开课的前一天,我在自己任教的六年级一班试上《Mini Theatre》B册 ‘The Bremen band’ Scene 1.剧本大致说了一只忠心的狗喜欢唱歌,女主人讨厌它整天乱吠,凶恶的赶走了它。 前半部分对剧本的理解上,男生们表现平平,不是很积极,但是提问都能答得上来。我以为接下来会顺风顺水,按进度完成这节课下半部分的表演秀环节,离下课还有20分钟,按照预设的教学进程,我正常切入到学生表演Scene1环节。我细分了这样几个步骤: 1. Try to imitate 带领学生观看视频动画,模仿剧本各角色的语音语调。 2. Try to experience 小组讨论,自主体会剧中各角色的情感。 3. Try to practice 迅速找到搭档,试着练习表演场景一 当进行到第一步时,男生们对视频动画采取哄堂大笑,有扰乱视听的态度,课堂秩序异常混乱,我原本想用提高嗓门来喝止他们的狂笑,可是我改用了谬赞的方式:“我想男孩们一定对场景一有了自己的想法,对吗?那谁来说说对剧中的狗和女主人你有什么看法?” 就这样我直接过渡到了第二步,男孩们又乱说纷纭,对狗的看法有什么“受虐狂”、“败家犬”、“丧门狗”……对女主人的看法有“暴力狂”、“三八婆”、“最毒妇人心”……之类的词语,让女生们很反感,男女生的一场争吵继而不休起来。我适时的制止了两方的争吵,对女生们解释说:“男生们说的虽然用词不当但也有点道理,但是他们针对的是剧本中的女主人,而不是所有的女人,如果你们再争吵下去,女生们真的就变成胡搅蛮缠,男生们也变成蓄意挑衅了。” “既然你们对剧本中角色有这样深的感触,相信你们在合作表演上一定有更丰富的情感,那我们现在就组合成小组,练习表演。” 表演时我又分了两个步骤,先是根据PPT上显示的原剧本进行表演,然后再是学生试着给角色添加台词再表现出来。按原剧本表演时,男生们非常夸张,其中有一组表演狗这个角色的男生居然跪下抱住女主人的腿,苦苦哀求起来!还有一个男生表演狗在门外边唱歌边挖鼻子,另一个男生扮演女主人语言表情也相当犀利。其余的学生笑得前仰后翻,在后面帮我磨课的老师们也笑得颤抖不止,连隔壁班上数学课的老师也跑过来瞄了好几次。对这种现象,我给与了高度的赞扬:“男生们今天在表演环节的表现非常到位,剧本表演就是需要夸张的表情和张扬的动作,在表演技巧上我们可以向男生们学习以下几点……”我及时给出学生几个表演技巧的指导: a.Turn your face to the viewer. 面对观众。 b. Please speak loudly. 请大声说话。 c. The actions should be exaggerated. 动作要夸张。 d. After performance of the others, please give them big hands. 在别人表演后,请给予掌声。 在仅剩下的5分钟里,我让学生给角色添加台词,男生们竟然发言踊跃,让我意想不到的语言加在两个角色上非常合适,虽然没有时间再把新编的剧本再表现出来,但是这节课给孩子们的印象是非常深刻且生动的。男生们的情绪变化在我适度的隐忍和适时的引导下一步步往好的方向扭转。 案例二:公开课下篇——羞涩的冷战场 鉴于试上课中男生们的疯狂表现,我们教研组觉得还不错,学生们能在课堂上踊跃的自我展现,这就是我们校本教材课所需要的:我们要运用短剧来促进小学生英语语用能力的提高,让学生在教师的指导和帮助下,提高合作交流的能力,并不断调整英语学习的策略,更加主动、自信。 因此公开课设计只做了少许的细节修改就开始了。换成了别的老师任教的六年级二班的学生,之前对这个班学生的了解仅在于这个班是全校六年级考试成绩最棒的,课堂纪律最好的,男生比女生也相对较少的。我怀着满满的自信一定能驾驭好课堂节奏和学生气氛。前半部分对剧本的理解上,学生表现卓越,回答问题响亮,完整。我暗自窃喜:今天会有个完满的表现。可是表演环节居然冷场,没有学生举手参与。我立刻安排学生组队练习,下去巡视问一下男生。 他小声对我说:“不好意思和女生合作表演,其他人会笑话的。” 另一名男生说:“她会说,我不会,她嫌我笨。” 还有一位男生说:“我会,她不会,笨死了,上台表演不是献丑吗?” 原来是害羞和排斥导致冷场,我调换了合作小组搭配,第一次邀请两个善于表现的女生来表演,并给出评价:虽然语言流畅,但是表现力度不够,希望狗这个角色由男生来表演。第二组请了一位能力强的男生和一名沉默寡言的女生来表演,评价中肯定了男生的表现,突出了男生的重要性。接下来男生举手的就多起来了,女生少了,第三组邀请一名能力强的女生和一位能力差的男生,评价中稍稍打击了一下男生的骄傲情绪,提倡男女生互补合作,同心协力完成任务。 最后的自由添加台词并表演的环节就非常顺利了,孩子们的思维方式让老师们刮目,表现也相当有个性,滑稽的、严厉的、耍酷的、献宝的、软磨硬泡的、咆哮的。人物个性在他们的表演中丰富起来。 【案例反思】  1、男生的力量——变破坏力为鼓舞力 小学六年级的男生们个体心理正在发展。他们的记忆力增强,注意力容易集中、敏锐,特别是抽象思维逻辑思维能力大大加强了,不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定,而且渐渐形成了看待事物的标准,使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格以及对待人生和世界的基本看法。 在课堂上男生们有他们自己的注意方向和思维视角,他们在公开试上课的疯狂表现,是在炫示他们对校本教材的独特见解和表现张力,如果给予遏制手段强行要求他们停止,也许会造成他们反抗情绪,导致课堂的沉默和进程的断裂。 因此我选择适度的放纵,任由他们去宣泄情绪,去张扬个性,把他们的破坏力默默转移,变成鼓舞力,变相的鼓励他们积极参与教学活动,当他们尝到成功的甜头,自然就会振奋人心了。我适当选择信任他们,男生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制,情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因,是青春期的生理发育与性的成熟。因此,注意调节和控制自己情绪十分重要。当我针对于男女生争吵的调解,语言上对男生的稍许偏向,男生们就会顺着我给的台阶去实际证明自己。巧妙地排解争吵的尴尬局面,大大的缓解男生的尖锐情绪。 2、 男生的力量——化排斥力为合作力 六年级的学生们对性别角色差异的认识,其实早在中年级就已经步入了快速的发展时期,如男生会时常对女生恶作剧,会在女生游戏时滋事扰乱,而女生则喜欢频频向老师告状,男女同桌时会画出分界线。到了高年级,由于青春期的开始,男女儿童对各自所属的性别意识在强化,有些儿童会出现疏远异性的现象,他们开始关注自己的内心世界,心理发展正处于一个崭新的质的飞跃,这些情况会一直延续到青年初期。 在后来的公开课上,我遇到了新的冷场问题,那就是男女生之间的相互排斥感。我立刻调整分组合作的搭档,先是突显男生在表演剧本角色中的重要性,然后待他们情绪自傲时,又小小的打击一下,这样的方式是想让他们看到男女生搭配合作的必要,有一定观察力和理解力的六年级学生们,自然就能在实践中体会男女生在表演角色上的互补功能,这样就能大方的接受,而不是被动的调剂。 3. 男生的力量——改消极力为积极力 虽然六年级的学生有了一定的自我意识、自我评价和自我教育的能力,但由于意志力还不够坚强,分析问题的能力尚在发展之中,所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧,或者会出现理智不能驾驭情感的现象。 因此在课堂上,学生遇到了一些障碍或困难极易产生消极情绪,导致学生不愿意表达,不愿意参与,这就是我们高年级教师常常见到课堂上举手率不高的现象。这是因为他们的成人感增强,高年级学生正处于儿童向青春期过渡的急剧变化时期,具有半儿童、半成人的特点。学生喜欢把自己看作成人,认为举手发言方式很幼稚,不屑举手。或者他们不愿做“出头鸟”,受传统思想的影响,举手回答问题对了没多少好处,反正是自己会了;答错了可能受老师批评,多一事不如少一事。再者就是表现欲望不强,高年级学生已经不再像以前那样,那么迫切地希望得到老师的肯定了,或者说他们表现自己的欲望已经渐渐淡去了。  我采取了正确的评价方式,让学生获得到成功感,逐步建立起自信心。当他的发言得到肯定和赞扬的时候,就会调动他发言的积极性。当他的发言被师生无情否定的时候,就可能产生消极的作用。教师必须从发言的内容和语句,态度和礼貌,思想和诚意,思维和方法,勇气和胆识等不同的角度,发现他们值得肯定和赞扬的一面,委婉而亲切地指导学生纠偏。 当我发现了男生们那股积极的力量,我小心仔细地收集起来,用来鼓舞和激励其他的学生;当我发现他们消极的力量,我以四两拨千斤的方式化解开来,让他们看到自己的亮点,激活他们心中智慧的火花;当我感受到男生们强大的力量,我迫切感受到自己应该更强大起来,让他们信任,让他们崇拜。正确有效的引领,让这股力量雄起!